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听青年教师过关课（第1页）

听青年教师过关课

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2014年12月4日

非常喜欢和青年教师在一起研课，听他们的课也总给我一些启示和思考，我和青年教师一起学习，分析总结出了以下几点：

·关于交流互动：一问一答不是交流，老师和少数尖子学生唱独角戏也不是交流。

交流应该是师生、生生、学生与文本的对话，是你有来言我有去语。

——《语文教师用书》

·关于使用文本：教材可能还不完美，但毕竟是“凝聚了众多专家、教师智慧的文本，教师教学过程中，要立足文本，用好文本，读好文本，才能有效提高阅读教学质量”

。

——《语文教师用书》

·真正的阅读是深层次的，是读者与文本、与作者对话的过程。

巴尔扎克曾经说过：“真正懂诗的人，他会把诗人在诗中提供的一星半点拿到自己心中来发展。”

当学生学会了在读文本时与自己对话、与作者对话，才会享受感动、享受收获，才能与作者碰撞出“火花”

，这是一种最真实、最深刻、最有效的阅读。

——《语文教师用书》

·课堂教学的六个“度”

：亲和度、自由度、参与度、习练度、整合度、延展度。

——《语文教师用书》

·听课结束后，我给青年教师提出了几个问题让他们回答：

1.你的毕业学校、所学专业；参加工作的时间。

——了解基本情况。

2.明确自己的师傅是谁吗？——青年教师要明确自己学习的榜样，明确自己的发展目标。

3.本学期听了谁的课？有多少节？——从中可以看出每一位青年教师参加工作以来的学习过程，也反映出他们的学习和工作的态度。

4.读过什么书？正在读什么书？——每一位教师，无论是哪个学科的教师，读书学习是永远不变的主题。

因为，教师的文学底蕴决定了你成长的高度，读书也是青年教师远离浮躁、静心教书的最好帮手。

5.到学校任教后，有什么想法？——青年教师的关注点反映了他的思想动态。

·给青年教师提出的要求：

1.每天读书：文学书，专业书（复读《教育学》《心理学》，读学科名家专著）；读期刊，读专著。

2.每天听课：本学科、其他学科；听全程、听“窗根”

；听观摩课、听常态课。

3.每天练功：听说读写；三笔字。

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